PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DIFERENSIASI DALAM MODEL INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN NUMERASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA MATERI HUKUM NEWTON

• Main Author: Siti Rahmah, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2023-01-27.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/88052/1/T_FPMIPA_2002431_Title.pdf; http://repository.upi.edu/88052/2/T_FPMIPA_2002431_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/88052/3/T_FPMIPA_2002431_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/88052/4/T_FPMIPA_2002431_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/88052/5/T_FPMIPA_2002431_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/88052/6/T_FPMIPA_2002431_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/88052/7/T_FPMIPA_2002431_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General); QC Physics

Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, sehingga untuk merangkul keberagaman maka menggunakan pendekatan diferensiasi dengan model inkuiri. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran pengaruh pendekatan diferensiasi dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi dan hasil belajar ranah kognitif siswa. Penelitian ini menggunakan metode quasi experimental dengan nonequivalent control group design. Terdapat 82 partisipan yang terdiri dari 41 siswa kelas kontrol (pembelajaran hanya menggunakan model inkuiri) dan 41 siswa kelas eksperimen (pembelajaran menggunakan pendekatan diferensiasi dalam model inkuiri). Pendekatan diferensiasi dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi dan hasil belajar ranah kognitif memiliki pengaruh kecil dengan peningkatan rendah. Hasilnya pendekatan diferensiasi dalam model inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan numerasi dan hasil belajar ranah kognitif. Each student has a different learning style, so to embrace diversity, we use a differentiation approach with an inquiry model. This study aims to obtain an overview of the effect of the differentiation approach in the inquiry model on students' numeracy abilities and learning outcomes in the cognitive domain. This study used a quasi-experimental method with a nonequivalent control group design. There were 82 participants consisting of 41 control class students (learning only using the inquiry model) and 41 experimental class students (learning using the differentiation approach in the inquiry model). The differentiation approach in the inquiry model on numeracy skills and learning outcomes in the cognitive domain has a small effect with a low increase. The result is that the differentiation approach in the inquiry model affects numeracy skills and learning outcomes in the cognitive domain