KEMAMPUAN HISTORICAL COMPREHENSION DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI TELEGRAM PADA PEMBELAJARAN SEJARAH : Studi Deskriptif di Kelas XI SMA Negeri 1 Sukaraja Kabupaten Sukabumi

• Main Author: Nita Siti Khamila, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2023-01-30.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/88736/1/S_SEJ_1807036_Tittle.pdf; http://repository.upi.edu/88736/7/S_SEJ_1807036_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/88736/4/S_SEJ_1807036_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/88736/5/S_SEJ_1807036_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/88736/3/S_SEJ_1807036_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/88736/2/S_SEJ_1807036_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/88736/6/S_SEJ_1807036_Appendix.pdf
• Keywords: D History (General); L Education (General)

ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti di lokasi penelitian yang menunjukkan adanya perbedaan kemampuan historical comprehension siswa ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring dan luring. Disamping itu SMA Negeri 1 Sukaraja menetapkan aplikasi telegram sebagai sarana pembelajaran yang wajib digunakan bagi seluruh guru mata pelajaran termasuk sejarah. Tujuan dari penelitian ini adalah peneliti ingin mendeskripsikan secara mendalam mengenai kemampuan historical comprehension siswa pada pembelajaran sejarah secara daring dengan menggunakan aplikasi telegram. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam menggunakan aplikasi telegram pada pembelajaran sejarah guru melalui tahap persiapan dan pelaksanaan. Pada tahap persiapan guru merancang RPP, media pembelajaran, dan mempersiapkan aplikasi telegram sebelum proses pembelajaran berlangsung. Pada tahap pelaksanaan guru menyampaikan materi dengan menggunakan metode diskusi. Kedua, kemampuan historical comprehension siswa ketika menggunakan aplikasi telegram dikatakan belum tercapai secara maksimal meskipun sebagian siswa sudah mengimplementasikan indikator-indikator historical comprehension, seperti; (1) merekontruksi peristiwa sejarah yang terdiri dari dua aspek yaitu mencari sumber informasi yang relevan dan menyusun fakta-fakta sejarah berdasarkan informasi yang diperolehnya, dan (2) membaca narasi secara naratif dan imajinatif yang terdiri dari dua aspek yaitu memahami materi sejarah berdasarkan informasi yang diperolehnya dan menceritakan kembali materi sejarah yang telah dipelajarinya. Ketiga, dalam menggunakan aplikasi telegram pada pembelajaran sejarah masih terdapat kendala yang dirasakan oleh guru maupun siswa ketika proses pembelajaran berlangsung, sehingga guru harus berupaya memaksimalkan pembelajaran dengan keterbasan yang ada. Kata Kunci: Historical Comprehension, Pembelajaran Sejarah, Aplikasi Telegram ABSTRACT This research was motivated by the findings of researchers at the study sites which showed that there were differences in students' historical comprehension abilities when learning was carried out online and offline. Besides that, SMA Negeri 1 Sukaraja stipulates the telegram application as a learning tool that must be used for all subject teachers including history. The purpose of this study is that the researcher wants to describe in depth the students' historical comprehension abilities in online history learning by using the telegram application. The method used in this research is descriptive qualitative. The results of the study show that in using the telegram application in learning history, the teacher goes through the preparation and implementation stages. In the preparation stage the teacher designs lesson plans, learning media, and prepares telegram applications before the learning process takes place. At the implementation stage the teacher conveys the material using the discussion method. Second, students' historical comprehension abilities when using the telegram application are said to have not been optimally achieved even though some students have implemented historical comprehension indicators, such as; (1) reconstructing historical events which consists of two aspects, namely finding relevant sources of information and compiling historical facts based on the information obtained, and (2) reading narratives in a narrative and imaginative manner which consists of two aspects, namely understanding historical material based on the information provided. obtained and recounted the historical material he had learned. Third, in using the telegram application in history learning there are still obstacles that are felt by teachers and students when the learning process takes place, so teachers must try to maximize learning with existing limitations. Keywords: Historical Comprehension, Historical Learning, Telegram Application