"Read it to me" Una estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en inglés "Read it to me" A didactic strategy to strengthen the communicative competence in English

• Main Author: González Valencia, Heriberto (auth)
• Other Authors: Cano Moya, Johanna Lorena (auth), Salamanca Alarcon, Mayerly (auth), Caicedo Bahamonde, Virginia (auth), Cano Quintero, María Constanza (Editor), Giraldo García, Luz Karime (Editor)
• Format: Electronic Book Chapter
• Language: Spanish
• Published: Colombia Universidad Santiago de Cali 2020
• Subjects: Educational strategies & policy; Primera infancia; Literatura infantil; Competencia comunicativa; Lengua extranjera inglés; Estrategia didáctica; Herramientas TIC; Secuencia didáctica; Aprendizaje significativo; Comprensión oral y escrita; Lectura en inglés
• Online Access: DOAB: download the publication; DOAB: description of the publication

This article refers to the importance to reading process as a didactic sequence to improve the communicative competence in EFL using children literature and integrating ITC tools to support a private school in Cali-Colombia. This research followed an action research design applied during a period of ten weeks and formulated by Kemmis y MC Taggart (1988). The information was gathered through interviews, surveys, participant observation and a field journal. This data was analyzed by a process of categorization, statistical analysis and a theoretical contrast between the results and previous studies about language learning. The findings suggested that this didactic sequence was beneficial in terms of its pedagogical impact, its use of children literature integrating ICT technologies for the homeroom teacher and her students.

Este artículo da cuenta de la importancia de la lectura de literatura infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en inglés, en niños de grado primero de la básica primaria, en la ciudad de Cali (Colombia). El estudio se encuentra enmarcado en la metodología investigación-acción, formulada por Kemmis y MC Taggart (1988) y fue aplicada durante diez semanas. La realización de este estudio implicó la recolección de una serie de datos a través de entrevistas, encuestas, observación participante y entradas en el diario de campo; los resultados que arrojó ésta aplicación fueron analizados a través de un proceso de categorización, análisis estadístico y el contraste teórico entre los resultados y teorías previas sobre el aprendizaje de las lenguas. Los resultados de este estudio permiten concluir que la aplicación de esta secuencia didáctica fue de beneficio en términos de impacto pedagógico, uso de la lectura de los cuentos de literatura infantil e integración de las herramientas TIC para la maestra orientadora del grupo y sus estudiantes.