أثر نموذج كارين في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي
نظراً للتطور العلمي والتقني الهائل في المجالات كافة ولاسيما مجال التربية والتعليم ولأهمية مادة التاريخ وعلاقتها بالعلوم الأخرى وبالتكنولوجيا ادى الى تراكم هائل في المعلومات والحقائق لذا أصبح تعليم مهما جدا ولاسيما في تدريس نماذج جديده من قبل المدرسين أمرا مهما وهو أحد المرتكزات التربوية ال...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
collage of education / university of Misan,
2020-05-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | نظراً للتطور العلمي والتقني الهائل في المجالات كافة ولاسيما مجال التربية والتعليم ولأهمية مادة التاريخ وعلاقتها بالعلوم الأخرى وبالتكنولوجيا ادى الى تراكم هائل في المعلومات والحقائق لذا أصبح تعليم مهما جدا ولاسيما في تدريس نماذج جديده من قبل المدرسين أمرا مهما وهو أحد المرتكزات التربوية التي تسعى التربية الى تحقيقها الأمر الذي دفع كثير من التربوين والنفسيين الى تصميم كثير من النماذج التعليمية محاولة منهم تسهيل تعليمها للطلبة وهدف البحث الحالي الى معرفة أثر أنموذج كارين في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في ماده التاريخ العربي الاسلامي وذلك من خلال اختبار الفرضيات الصفرية الاتية : -. ولغرض تحقيق هدف البحث اشتقت الباحثة الفرضيات الصفرية الآتية: أ-.(لاتوجد فروق ذات دلالة أحصائية عند مستوى(0,05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بأنموذج كارين في أختبار التفكير االاستدلالي قبل وبعدالتجربة) ب-( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( 0,05) بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة التي تدرس مادة تاريخ العربي الاسلامي بأستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستدلالي قبل وبعد التجربة) ج-لاتوجد فروق ذات دلالة أحصائية عند مستوى0,05 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة تاريخ العربي الاسلامي وفق انموذج كارين ،ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في أختبار التفكير الاستدلالي بعد تطبيق التجربة اقتصر البحث الحالي على طالبات الصف الثاني متوسط وبلغت العينه من (42)طالبه في المدارس الثانوية والمتوسطه التابعة الى المديرية االعامة لتربية بغداد الرصافة الثانيه /للعام الدراسي 2013-2014 وعلى الفصلين الرابع والخامس من كتاب التاريخ العربي الاسلامي. استعملت التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة )ذا الاختبار البعدي، بصورة قصدية لتطبيق التجربة وبعد ذلك وتم تكافؤ المجموعتان في متغيرات على سبيل مثال(الذكاء ،المعرفة السابقة ،التحصيل الدراسي السابق في مادة التاريخ ،العمر الزمني محسوبا بالاشهر ،التحصيل الدراسي للأب ،التحصيل الدراسي للأم ) درست المجموعة التجريبية على وفق أنموذج كارين في حين درست المجموعة الضابط على وفق الطريقة الاعتيادية في التدريس وسيتم التدريس الباحثة المجموعتين بنفسها. استخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة لتحقيق أهداف بحثها ( كالثبات ومعادلة الصعوبة والقوة التمييزية للفقرات ) ، أما أهم النتائج التي توصل إليها البحث الحالي فكانت وجود فرق دال معنوياً بين متوسط درجات التحصيل للمجموعة الضابطة (الطريقة الاعتيادية ) والمجموعة التجريبية ( أنموذج كارين ) كان لصالح المجموعة التجريبية . ومن ابرز الاستنتاجات ثبت فعالية استعمال انموذج كارين في زيادة مستوى اكتساب طالبات الصف الثاني متوسط طريقه في التفكير مقارنة مع الطريقة الاعتيادية، ومن المقترحات على مديريات التربية العامة اقامة دورات لمدرسي ومدرسات مادة التاريخ على كيفية استعمال أنموذج كارين وتطبيق هذا الأنموذج في الدورات التي يتم اعدادها للمدرسين والمدرسات. و التوصيات اجراء دراسات مقارنة بين أثر أنموذج كارين ونماذج تعليمية أخرى في اكتساب المفاهيم التاريخية ولمختلف المراحل الدراسية. |
|---|---|
| Item Description: | 10.52834/jmr.v16i31.28 1815-6622 2789-7354 |