Systemic advantage has a meaningful relationship with grade outcomes in students' early STEM courses at six research universities

• Những tác giả chính: Sarah D. Castle (Tác giả), W. Carson Byrd (Tác giả), Benjamin P. Koester (Tác giả), Meaghan I. Pearson (Tác giả), Emily Bonem (Tác giả), Natalia Caporale (Tác giả), Sonja Cwik (Tác giả), Kameryn Denaro (Tác giả), Stefano Fiorini (Tác giả), Yangqiuting Li (Tác giả), Chris Mead (Tác giả), Heather Rypkema (Tác giả), Ryan D. Sweeder (Tác giả), Montserrat B. Valdivia Medinaceli (Tác giả), Kyle M. Whitcomb (Tác giả), Sara E. Brownell (Tác giả), Chantal Levesque-Bristol (Tác giả), Marco Molinaro (Tác giả), Chandralekha Singh (Tác giả), Timothy A. McKay (Tác giả), Rebecca L. Matz (Tác giả)
• Định dạng: Sách
• Được phát hành: SpringerOpen, 2024-02-01T00:00:00Z.
• Những chủ đề: article
• Truy cập trực tuyến: Connect to this object online.

Abstract Background Large introductory lecture courses are frequently post-secondary students' first formal interaction with science, technology, engineering, and mathematics (STEM) disciplines. Grade outcomes in these courses are often disparate across student populations, which, in turn, has...