PENGEMBANGAN LKPD BERORIENTASI METAKOGNISI DI SD MUHAMMADIYAH 5 BUMIAJI

ABSTRAK Metakognisi merupakan kompetensi inti yang harus dicapai pada kurikulum 2013 dengan adanya soal yang terintegrasi pada LKPD dapat mengarahkan siswa untuk menyadari pentingnya kemampuan memahami suatu materi, melatih kemandirian untuk belajar serta menyadari kekurangan dan  kelebihannaya sehi...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Authors: Delora Jantung Amelia (Author), Ichsan Anshory A.M (Author), Setiya Yunus Saputra (Author)
Format: Book
Published: Universitas Muhammadiyah Malang, 2020-05-01T00:00:00Z.
Subjects:
Online Access:Connect to this object online.
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!

MARC

LEADER 00000 am a22000003u 4500
001 doaj_94a2c147b67145029b344768a96a90b5
042 |a dc 
100 1 0 |a Delora Jantung Amelia  |e author 
700 1 0 |a Ichsan Anshory A.M.  |e author 
700 1 0 |a Setiya Yunus Saputra  |e author 
245 0 0 |a PENGEMBANGAN LKPD BERORIENTASI METAKOGNISI DI SD MUHAMMADIYAH 5 BUMIAJI 
260 |b Universitas Muhammadiyah Malang,   |c 2020-05-01T00:00:00Z. 
500 |a 10.22219/jinop.v6i1.7168 
500 |a 2443-1591 
500 |a 2460-0873 
520 |a ABSTRAK Metakognisi merupakan kompetensi inti yang harus dicapai pada kurikulum 2013 dengan adanya soal yang terintegrasi pada LKPD dapat mengarahkan siswa untuk menyadari pentingnya kemampuan memahami suatu materi, melatih kemandirian untuk belajar serta menyadari kekurangan dan  kelebihannaya sehingga dapat melakukan kontrol terhadap pengetahuannya. Akan  tetapi LKPD yang digunakan  siswa selama ini belum mencakup semua rangkaian kegiatan metakognisi yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKPD yang berorientasi metakognisi. Model pada pengembangan ini menggunkan Model Dick dan Carey yang terdiri dari 10 langkah, (1) mengidentifikasi tujuan khusus, (2) menganalisis pembelajaran yang akan dilakukan, (3) menganalisis pembelajar dan konteks, (4) merumuskan tujuan khusus mengembangan suatu produk, (5) mengembangkan instrumen penilaian yang sesuai dengan kebutuhan, (6) mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, (7) mengembangkan dan memilih materi pembelajaran yang akan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan, (8) merancang  dan  melaksanakan  evaluasi formatif  pembelajaran,  (9) merevisi  pembelajaran ketika tidak sesuai,  dan (10) mendesain dan melakukan evaluasi sumatif. Hasil penelitian pengembangan ini memperoleh hasil validasi dari ahli materi dengan kriteria sangat valid (96,5%), hasil validasi desain memperoleh hasil 73,02% dengan kreteria perlu revisi, untuk uji coba kelompok kecil 86,67% dengan kreteria sangat menarik,dan uji coba lapang memperoleh hasil 85 % dengan kreteria baik. 
546 |a EN 
546 |a ID 
690 |a Pengembangan 
690 |a LKPD 
690 |a Metakognisi 
690 |a Education 
690 |a L 
690 |a Education (General) 
690 |a L7-991 
655 7 |a article  |2 local 
786 0 |n JINOP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), Vol 6, Iss 1 (2020) 
787 0 |n https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop/article/view/7168 
787 0 |n https://doaj.org/toc/2443-1591 
787 0 |n https://doaj.org/toc/2460-0873 
856 4 1 |u https://doaj.org/article/94a2c147b67145029b344768a96a90b5  |z Connect to this object online.