Desenvolvimento profissional e formação contínua de professores: uma análise do contexto da educação em Angola
A análise das ações de formação contínua de professores é uma questão relevante para conhecer o nível de treinamento e desenvolvimento profissional dos professores nas escolas. Também nos permite obter dados sobre a atualização de habilidades profissionais que são fundamentais para o ex...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Universidad de Málaga,
2018-06-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_fbed9c1f8fef4d64a04f024858f93239 | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a Ariete de Fátima Paiva Cameira |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a José María Romero Rodríguez |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a Gerardo Gómez García |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a Desenvolvimento profissional e formação contínua de professores: uma análise do contexto da educação em Angola |
| 260 | |b Universidad de Málaga, |c 2018-06-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 10.24310/innoeduca.2018.v4i1.4081 | ||
| 500 | |a 2444-2925 | ||
| 520 | |a A análise das ações de formação contínua de professores é uma questão relevante para conhecer o nível de treinamento e desenvolvimento profissional dos professores nas escolas. Também nos permite obter dados sobre a atualização de habilidades profissionais que são fundamentais para o exercício de uma profissão em constante mudança. Por conseguinte, este artigo visa analisar a formação contínua e o desenvolvimento profissional de professores em escolas privadas em Luanda, Angola. Assim, a metodologia de pesquisa em que este trabalho se baseia é tanto quantitativa como qualitativa. Desta forma, a entrevista e o questionário foram utilizados como instrumentos para coletar informações. Os principais resultados são que não há um programa específico de treinamento contínuo em instituições privadas, observando a ausência de balanços periódicos para analisar o nível de desenvolvimento profissional dos professores e outros profissionais envolvidos. Em conclusão, os professores em Angola estão motivados para continuar a formação, mas existem certas barreiras institucionais que não favorecem a formação contínua e o desenvolvimento profissional. | ||
| 546 | |a EN | ||
| 546 | |a ES | ||
| 690 | |a Desenvolvimento profissional | ||
| 690 | |a Formação contínua | ||
| 690 | |a Competências treinamento. | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 690 | |a Special aspects of education | ||
| 690 | |a LC8-6691 | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n Innoeduca, Vol 4, Iss 1 (2018) | |
| 787 | 0 | |n https://www.revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/4081 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2444-2925 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/fbed9c1f8fef4d64a04f024858f93239 |z Connect to this object online. |