PROFIL RESPON DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS HYPOTHETICAL LEARNING TRAJECTORY (HLT) SKRIPSI

• Main Author: Aziizah, Ulfah (Author)
• Format: Book
• Published: 2014-02-28.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/7019/1/S_FIS_0902286_Title.pdf; http://repository.upi.edu/7019/2/S_FIS_0902286_Abstract%20-%20for%20merge.pdf; http://repository.upi.edu/7019/3/S_FIS_0902286_Table%20Of%20Content.pdf; http://repository.upi.edu/7019/4/S_FIS_0902286_Chapte1.pdf; http://repository.upi.edu/7019/5/S_FIS_0902286_Chapter%202.pdf; http://repository.upi.edu/7019/6/S_FIS_0902286_Chapter%203.pdf; http://repository.upi.edu/7019/7/S_FIS_0902286_Chapter%204.pdf; http://repository.upi.edu/7019/8/S_FIS_0902286_Chapter%205.pdf; http://repository.upi.edu/7019/9/S_FIS_0902286_Bibliopgraphy.pdf; http://repository.upi.edu/7019/10/S_FIS_0902286_Appendix%20-%20for%20merge.pdf
• Keywords: Program Studi Pendidikan Fisika

Hasil studi pendahuluan memperlihatkan bahwa kegiatan belajar mengajar fisika menggunakan metode ceramah yang menyebabkan kurangnya keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan siswa juga jarang melakukan praktikum. Selain itu, keterampilan proses siswa rendah. Penelitian ini difokuskan pada deskripsi profil respon dan keterampilan proses sains siswa pada pembelajaran berbasis Hypothetical Learning Trajectory (HLT). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui profil respon siswa pada pembelajaran berbasis HLT dan untuk mengetahui profil keterampilan proses sains siswa pada pembelajaran berbasis HLT. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif, penelitian ini diawali dengan mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dalam memahami materi gaya selanjutnya menyusun perencanaan pembelajaran berbasis HLT. Sampel penelitian ini adalah 30 orang siswa kelas VIII di salah satu SMP Negeri di Kab.Garut. Pengumpulan data dilakukan melaluivideo pembelajaran dan tes keterampilan proses sains. Diperoleh hasil bahwa prediksi respon yang dibuat oleh guru muncul pada proses pembelajaran, respon-respon tersebut cenderung pada tahap berpikir konkrit dan profil keterampilan proses sains memiliki IPK rata-rata sebesar 76,5% yang termasuk dalam kategori terampil. Persentase IPK untuk setiap aspek keterampilan proses sains siswa yaitu aspek KPS mengelompokkan /mengklasifikasikan memiliki persentase IPK sebesar 85% termasuk kategori cukup terampil, aspek KPS menafsirkan memiliki persentase IPK sebesar 73% termasuk kategori cukup terampil, aspek KPS menerapkan konsep memiliki persentase IPK sebesar 72% termasuk kategori cukup terampil, dan aspek KPS berkomunikasi memiliki persentase IPK sebesar 76% termasuk dalam kategori terampil.