WRITING TASK METACOGNITIVE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA SECARA DARING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP MATERI GERAK HARMONIK SEDERHANA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep dengan menggunakan strategi writing task metacognitive dan mengetahui keefektifan strategi writing task metacognitive pada pembelajaran fisika di SMA. Desain penelitian yang dilakukan adalah pretest-posttest control group design. Sa...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2022-06-24.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep dengan menggunakan strategi writing task metacognitive dan mengetahui keefektifan strategi writing task metacognitive pada pembelajaran fisika di SMA. Desain penelitian yang dilakukan adalah pretest-posttest control group design. Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik yaitu menggunakan teknik purposive sampling. Penelitian ini dilakukan di salah satu SMA Negeri di Bandung dengan tes kemampuan berbentuk pilihan ganda dengan lima pilihan berjumlah 20 soal dan tugas menulis menulis jurnal. Tugas menulis dijadikan salah satu cara untuk berkomunikasi serta sebagai perlakuan strategi writing task metacognitive yang diberikan di akhir pembelajaran. Hasil penelitian yang dilakukan adalah peningkatan kemampuan kognitif siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran writing task metacognitive pada kelas eksperimen mengalami peningkatan kemampuan kognitif dengan N-gain berada dalam kategori sedang. Kelas eksperimen memiliki nilai n-gain ternormalisasi <g> = 0,60 dengan kategori sedang sedangkan kelas kontrol <g> = 0,30 dengan kategori rendah. Strategi writing task metacognitive lebih efektif dalam meningkatkan kognitif siswa pada materi getaran hamonik sederhana dibandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan startegi writing task metacognitive dengan hasil pengolahan effect size sebesar 1,41 dengan kategori tinggi. This study aims to determine the level of conceptual mastery by using the metacognitive writing task strategy and to determine the effectiveness of the metacognitive writing task strategy in learning physics in high school. The research design is a pretest-posttest control group design. The sample in this study was determined by using a purposive sampling technique. This research was conducted in one of the public high schools in Bandung with an ability test in the form of multiple choice with five choices totaling 20 questions and the task of writing a journal. The writing task is used as a way to communicate as well as a treatment for the metacognitive writing task strategy given at the end of the lesson. The results of the research carried out are the increase in cognitive abilities of students who learn to use the metacognitive writing task learning model in the experimental class to experience an increase in cognitive abilities with N-gain in the medium category. The experimental class has a normalized n-gain value <g> = 0.60 in the medium category while the control class <g> = 0.30 in the low category. The metacognitive writing task strategy was more effective in improving students' cognitive on the simple hamonic vibration material compared to the class that did not use the metacognitive writing task strategy with an effect size processing result of 1.41 in the high category |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/79453/1/S_FIS_1703934_Title.pdf http://repository.upi.edu/79453/2/S_FIS_1703934_Chapter1.pdf http://repository.upi.edu/79453/3/S_FIS_1703934_Chapter2.pdf http://repository.upi.edu/79453/4/S_FIS_1703934_Chapter3.pdf http://repository.upi.edu/79453/5/S_FIS_1703934_Chapter4.pdf http://repository.upi.edu/79453/6/S_FIS_1703934_Chapter5.pdf http://repository.upi.edu/79453/7/S_FIS_1703934_Appendix.pdf |